一、何为“教育产业”

 （一）教育产业的内涵  

从狭义层面，教育产业指教育事业，重点包括基础教育、高等教育和继续教育。从广义层面，教育产业指“泛教育”，涉及人生全生命周期，重点包括辅助教育业、核心教育和教育关联业。

核心教育产业

涵盖从幼儿园到高中阶段的基础教育、从专科到博士阶段的高等教育、从职业培训到专业技能培训的继续教育三大领域；

辅助教育产业

围绕基础教育各个年龄段，重点包括婴儿早教早脱、基础教育辅导、艺术特长辅助、体育运动辅助和国际交流服务等领域；

教育关联产业

包括围绕核心教育和辅助教育提供配套服务，重点涉及教育出版业、教具制造业、益智教育产品研发制造业及研学旅游等产业。

 （二）教育产业市场解析  

1.基础教育：K12一站式基础教育，发展潜力大

居民消费升级，中国家长和社会对教育的重视程度日渐增长，打破传统教学格局，从幼儿园教育到高中教育，采用全小班教学，改革课程形式，将全课程、包班制、走班化、混龄教育模式等融合为一体，打造一站式精英人才培养的国际一流教育模式——K12，让教育领先化、系统化、一体化。

K12教育模式优势主要表现在，集中优势教育资源，进行一站式人才培养，让教育领先化、系统化、一体化。避免了各教育阶段，不同的教育理念和教育课程设置，导致学生的升学中不断适应、不断调整。让孩子大学之前的各个教育阶段都得到完整科学的规划。

2.辅助教育：以基础教育为核心向两端延伸，市场需求大

随着80、90新父母群体崛起，消费和教育观念的升级，使得教育从“应试教育”到更加注重“素养教育”，从“课堂教育”到更加注重“课外教育”。随着二胎政策后的进一步扩大，辅助教育市场（特别是艺术教育和体育教育）的需求量在未来将会有大幅度提升。据中国产业信息网《2016年中国教育行业市场规模及发展趋势预测》，到2020年K12课外教育市场规模将达5510亿元，2016-2020年均复合增长率为15.96%。

3.高等教育：规模化扩张有限，市场化能力较弱

高等教育属于国家主导行为，产业市场化能力较弱。以学术研究为主的应用型院校主要由国家统筹建设和布局规划，市场份额自2010-2020年区间基本保持在55%～60%之间，高等教育产业市场化能力较弱，拓展可能性较低。此外中国生源数量稳定，市场规模化扩张缓慢。根据《2017年中国高等教育行业》报告中显示，2010-2020年全国高等教育在学人数维持在24-29百万人区间，生源稳定无明显增幅。高等教育院校市场规模扩张率维持低位增长，市场潜力不大。

4.继续教育：产业颠覆式创新变革，催生继续教育大市场

一方面，人工智能替代多种低竞争力岗位，增强继续教育需求。以机器人、人工智能等为代表的新兴技术的发展，不断通过现代化、自动化的装备对传统制造产业进行升级，推动技术红利替代人口红利，加速产业结构的调整。根据统计，每千人增加一个机器人会导致就业与总人口比率下降0.34个百分点，地方工资水平下降0.5%个百分点；迫于就业压力，进行继续教育提升自己的价值。

另一方面，国际教育机构纷纷进中国，为发展继续教育提供有力支撑。中国产业升级及消费市场驱动，以甲骨文、微软、惠普、KUKA、ABB等国际企业教育机构纷纷进驻中国。从行业分布来看，重点分布在互联网／IT行业、机器人、智能制造及金融等行业，重点针对各行业发展，提供技术认证培训、技能培训等继续教育服务，满足区域内企业发展的高层次技术人才的需求。

表 国际企业职业培训机构进驻中国代表

5.研学教育：研学旅游市场规模大，发展多元化

2016年11月，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅游纳入教学计划，上升到国家战略高度。据调查，80%以上的家长表示愿意让孩子参加研学旅游；我国研学旅行的学校渗透率仅5%左右，与发达国家如日本98%的渗透率相去甚远，未来发展空间巨大。根据中国旅游研究院等联合发布的《中国研学旅行发展报告》，随着素质教育理念的深入和旅游产业跨界融合，研学旅行市场需求不断释放，未来3－5年中国研学旅行市场总体规模将超千亿元。到2022年中国城市富裕人口和城市上层中产人口将约达6亿，这6亿人追求优质多样的教育，希望未来孩子有短期出国留学的机会，研学旅行和营地教育将是其看好的教育品类。

研学旅游是一个系统化大旅游集成服务，围绕旅游客群需求，涉及目的地打造、旅游组织与运营，按照研学内容划分，一般分为科技体验型、文化历史型、田园农趣型、营地拓展型等，涉及领域十分广泛。

图 研学旅游生态体系

二、教育产业发展的五大趋势

随着我国经济改革的不断深入，人们的收入水平和消费水平不断提高，消费观念、教育理念不断转变，未来中国教育产业发展呈现五大新趋势。

 （一）教育目的：从“提分升学”的应试教育向“身心修养”的素养教育转变  

在应试教育时代，学习的目的更多是通过考试获得个人成长和职业升迁，教育更多的追求“提分升学”，学习内容更多的是形式化、固定式的应试教育内容。在素养教育时代，经济水平不断提升，物质生活已经得到极大满足，中国家庭逐渐向追求美好生活的需求，家长对孩子的培养更多追求对孩子“精神层面”培养。通过教育让孩子“读书明理”、“学会做人”、“修养心性”，逐渐回归教育本源。正如北宋教育学家张载谈读书的目的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

 （二）教育投资：从“行政规划”的国家办学向“机制灵活”的市场化办学转变  

教育投资主要指教育基础设施的投资建设，重点包括学校及配套设施，过去的学校建设属于社会公共事业发展范畴，学校的规划布局及投资建设都由政府统一规划、统一投资、统一建设。但随着中国城市化的不断推进，以地产开发商、市场化教育机构等为代表的一批社会化资本进入到幼儿园、小学、初中、高中、职业教育等学校基础设施的建设中。其中碧桂园、万科等龙头地产商就是主要代表之一。

表：万科在上海投资建设学校

（三）教育形式：从“实体”课堂教育向“虚实结合”的智慧教育与“户外探索”的自然教育转变

过去的教育更多的依赖于封闭教室的教授，随着社会经济、教育理念、新兴技术的发展，教育在教学形式方面呈现两大发展趋势。一方面，教育智慧化，随着互联网等新兴技术的发展，加速与教育的融合，教育呈现“虚实集合”的智慧化发展，出现“双师制”等新模式。线上，孩子借助互联网平台、虚拟教具进行专业知识学习、知识能力测评；线下，老师针对孩子的疑问进行针对性的答疑。另一方面，教育户外化，教育理念的转变，倡导回归自然，教育更多的围绕着对人尤其是孩子“天性”的“尊重和释放”，使得教育从过去“封闭课堂”走向“自然户外”。让孩子接触自然，通过在森林、山地等自然环境中的学习，增强自我认知并习得和发展社交、品格和技能。目前越南农场幼儿园、德国森林幼儿园、巴厘岛竹子学校、日本千叶自然学校、万科大自然学校、万科户外营地等都是发展比较的自然教育实践地。

 （四）教育主体：从“专业老师”的单一主体向“家校互动”的多主体参与转变  

德国哲学家雅思贝尔斯说“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在应试教育时代，教育主要依赖于学校的老师教育，更多是进行学习方式方法、知识点的灌输、考试的技能训练等。素养教育时代，随着教育观念的深入转变，教育由“老师依赖型”向“老师、家长、社会培训机构”等多主体转变，老师的角色更多的是转变成为“课堂知识答疑”。孩子的教育更多依赖于家长的言传身教、日常的亲子教育与亲子活动、培训机构的日常教育课程，孩子通过在探索中寻找解决问题的方式方法、在生活中培养学习的兴趣爱好、在互动中锻炼个人的交往能力，从而达到教育成长的目的。

 （五）教育空间：从“独立分散”的点式教育向“集中布局”的教育集聚区转变  

在教育载体空间布局层面来看，过去的教育受行政影响较为显著，基础教育学校的布局较为分散，呈现出一街一幼儿园、一街一小学、一区一初中、一区一中学的发展格局，并且分布较为分散。随着教育产业的升级发展和市场化趋势日益显著，教育产业内生自组织不断演进，教育产业呈现空间集聚化的发展趋势。在基础教育领域，出现K12一站式国际教育学校，满足孩子从幼儿园到高中的教育需求。在素养教育领域，出现教育综合体，满足孩子的课外辅助教育和素养教育的需求，如新东方百学汇、万科芝士公园（C－Park）、新欧鹏教育MALL等。在基础教育与素养教育融合领域，出现教育主题社区，满足孩子的基础教育、课外辅助教育及部分素养教育的需求。